建筑设计4“课程思政”教学设计
课程名称：建筑设计4 课程类别：专业限选课
专 业：城乡规划 授课对象：本科大四学生
一、课程简介
1.课程定位
该课程是城乡规划专业建筑方向的一门专业限选课，与其他学期的建筑设计课程贯穿于二年级到五年级整个本科专业学习阶段，共同组成了本专业建筑方向的专业课程。是人才培养计划中重要的专业课之一。
2.课程目标
1）知识目标：了解博览类建筑的特点，熟悉博览类建筑相关设计规范、掌握博览类建筑的设计要点、方法和基本原理，能够独立完成较为复杂的建筑设计、能够利用制图软件对设计进行正确的分析、表达与渲染。
2）能力目标：具备知识运用、设计实践、文化融合、沟通协作及图纸表现等综合能力。具有探索精神，能够对此类建筑背景及人文历史等元素进行充分挖掘，拓宽视野；通过新的思路和方法，具备解决规划与建筑设计中的难题与挑战的能力。
3）价值目标：帮助青年学生树立文化自信，建立主动探求知识，渴求历史文化真相的精神取向。引导学生探求知识、培养学生文化自信、树立爱国主义精神、催生创新精神。
3.主要内容
学习博览类建筑特点、设计要点及相关规范。
4.课程特色
在课程思政教学改革的过程中，提出了一种基于“OBE”教育理念，围绕“思创专”融合主线，的“12345”教学改革模式（图1），让师生共同掌握“12345”方案分析框架思维模型，进而与“思创专”无缝衔接，达成育人使命的教学创新模型。“12345”既是课程设计具体操作层面的思维模型，指导课程设计；又是反馈系统，学生以其反馈回溯课程设计来拓展创新实践内容，还是课程思政体系，教师以其反馈深度融合课程思政，梳理新时期设计思想、新工科思维和文化自信。构建了围绕建筑设计课程为中心的，一纵一横的“思专创”相融合的教学组织设计框架（如图2）。
图1 “12345”教学模式结构图
教学团队又围绕设计的根本，分别从思想铸魂、理论支持、文化引领、实践拓展这四个维度（图2），提出来了四个问题“为谁而设计？设计是否科学？要设计成什么样？设计能否实施？”这四个问题贯穿课程始终，让学生在整个过程中时时自检；与问题相对应，对教师提出四个要求，如何在课程中做到“为学生思想铸魂？如何让学生掌握理论支撑？如何为学生做好文化引领？如何引导学生开展实践拓展”，于是形成了一纵轴一横轴的教学组织框架。其中纵轴代表课程思政，横轴代表专创融合，让教师在整个过程中时刻围绕建筑设计这个中心，以“思专创”融合为依据，设计教学环节。
图2 教学组织框架图
二、课程挖掘的思政资源分析
本课程《建筑设计4》共48学时，其中讲授部分44学时，实验4学时。理论教学部分又分成四个知识单元，即建筑概论及任务解读、基地调研与案例分析、建筑方案设计实践、成果绘制及其表现。实验部分为模型制作。
结合课程特点，重构知识框架将课程重难点整合为五个单元（图3），依次从建筑概论及任务解读、基地调研与案例分析、建筑方案设计实践、成果绘制及其表现、实验：建筑模型制作等进行课程思政系统化设计。图中彩色框中文字代表各单元思政素材，红色圆点代表课程难点内容。
图3 课程知识图谱
在教学实践过程中，科学把握课程思政的讲道理、长本领的育人实质，充分考虑学生大学四年来形成的学习惯性和认知规律，将来自社会实景中的思政素材融入对应教学内容，并注重思政育人的实践性，开展相应实践练习（图4）。
图4 “教学内容-思政素材-实践练习”融合框架图
下面将针对各个单元内容分别进行阐释。
1、建筑概论及任务解读
本单元内容共分为4个学时，具体教学内容、学时分配及思政融入情况如下表。
教学内容 |
学时 |
思政融入 |
讲授博览类建筑设计要点，包括：基本概念、布局要求、基本构成、各功能分区设计要点。 |
2 |
以国内外经典博览类建筑案例图片为导入，融入课程思政，重点展示我国博物馆经典案例，引导学生的探求知识、培养学生的文化自信、树立学生的爱国主义精神； 在建筑功能设计讲解部分引入“以人为本”的思政教学理念，建筑功能设计要符合人体工学和不同使用人群的心理感受。 |
学习《博物馆建筑设计规范》《建筑防火设计规范》等相关规范。 |
1 |
在讲解设计规范过程中，融入思政元素，提高学生的法律法规意识。 |
布置建筑设计任务书并进行详细解读，包括：设计要求、设计内容、地形图、进度安排及成果要求等。 |
1 |
在场地解读的过程中融入思政元素，强调建筑设计应考虑的两个特征，即地域特征和时代特征。 |
2、基地调研与案例分析
本单元内容共分为4个学时，具体教学内容、学时分配及思政融入情况如下表。
教学内容 |
学时 |
思政融入 |
学生分组进行汇报，包括调研、查阅、总结的相关资料成果 |
3 |
课程导入中融入课程思政的内容，提出问题，如何选择案例，做到传承地域文化和优秀历史文化，符合国家相关规范、标准要求，体现优秀建筑师的执业素养，建筑的设计、施工体现工匠精神、团队协作精神，建筑的设计与运营体现可持续发展观。 |
对汇报内容进行点评和总结，梳理常见问题，组织学生课堂讨论，沟通方案构思 |
1 |
点评、总结和讨论中融入课程思政的内容，对选择案例进行课程思政分析，主要内容包括：建筑是否做到传承地域文化和优秀历史文化，是否符合国家相关规范、标准要求，是否体现优秀建筑师的执业素养，建筑的设计、施工如何体现工匠精神、团队协作精神，建筑的设计与运营是否体现可持续发展观等。 |
3、建筑方案设计实践
本单元内容共分为24个学时，具体教学内容、学时分配及思政融入情况如下表。
教学内容 |
学时 |
思政融入 |
熟悉任务书要求，完成整体构思分析，包括场地分析、交通分析、功能流线分析、体量分析、空间序列、景观分析等，研究当地历史文化背景等人文条件，结合场地分析，形成初步立意构思。 |
4 |
在场地设计指导的过程中融入课程思政内容，引导学生充分提取场地的地域文化特征，培养学生的文化融合意识，引导学生通过文化融合分析，发掘中华建筑审美，树立民族自信。 |
在多方案比较基础上，确定发展方向，基本确定建筑形式与布局。进行建筑场地、建筑功能、建筑造型、绿色建筑等方面的设计，形成初步设计方案。 |
8 |
在功能指导的过程中融入课程思政内容，引导学生从“以人为本”的角度出发，根据人体工学和不同人群的使用特征来进行功能分区、流线组织； 在绿色建筑设计方面融入课程思政内容，引入可持续发展的理念，引导学生关注生态平衡、树立社会责任感和科学敬畏感。 |
对阶段性设计成果进行点评与总结，学习“一二三四五”建筑方案分析框架，深入研究与分析设计方案，提出设计方案的改进措施。继续修改和完善，考虑技术结构问题，细化一草图纸，运用模型推敲功能空间。 |
4 |
对阶段性设计成果进行点评与总结融入课程思政内容，利用“一二三四五”方案分析框架，培养学生自主学习能力及求真务实的探索精神。 |
推敲设计的细部以及建筑特色表现，制作模型，绘制二草图纸，包括各层平面、立面、剖面、总平、特色表现图等。 |
8 |
在不断推敲方案的过程中融入课程思政内容，引导学生发扬集体主义精神、务实肯干精神、大国工匠精神、无私奉献精神。 |
4、成果绘制及其表现
本单元内容共分为12个学时，具体教学内容、学时分配及思政融入情况如下表。
教学内容 |
学时 |
思政融入 |
选择与运用合理的计算机制图软件，对设计方案进行绘制与渲染，包括各层平面、立面、剖面、总平、特色表现图等 |
4 |
教学融入课程思政的内容，将建筑师应具备的工匠精神贯穿成果绘制及其表现，深入挖掘建筑构造技术细节，精益求情，细化图纸表现，加强建筑图纸的深度，保证项目能表达、可实施。 |
对设计进行多方面的分析，如交通流线、景观、通风、日照等方面，并计算机制作各类分析图纸 |
4 |
完善全部图纸，进行组合与排版，保证最终成果的清晰度与美观性 |
4 |
5、实验部分建筑模型制作
本单元内容共分为4个学时，具体教学内容、学时分配及思政融入情况如下表。
教学内容 |
学时 |
思政融入 |
简介建筑模型制作基本流程，演示建筑模型切割机使用方法，列举建筑模型粘接固定方式 |
4 |
将建筑师应具备的工匠精神贯穿建筑模型制作过程，深入挖掘建筑构造技术细节，模型制作精益求情。 |
在课程思政教育实施过程中，充分尊重学生主体性、认同感，持续通过思政素材挖掘及课程教学实践，不断改进和丰富思政素材、提炼思政元素和教育价值（图5），提高课程思政教学效果。
图5 课程思政持续改进示意图
三、教学案例信息
授课内容 |
建筑方案设计实践——设计成果中期汇报 |
教学目标 |
学生以PPT文件进行汇报建筑设计中期阶段性成果，将课程思政融入课堂，培养学生“以人为本”、遵纪守法、可持续发展的设计理念；通过建筑设计增强学生文化自信，使学生成为有社会责任感的优秀建筑师；通过中期成果汇报环节，学生可以系统的掌握“一二三四五”课程分析框架，从而深入理解为谁而设计、设计成什么样、设计是否科学、设计能否实施的核心价值。 |
学情分析 |
从专业角度而言，本专业社会需求和认可度不断提高，生源充足且质量逐步向好。从课程本身而言，该课程面向本科大四学生，有一定建筑设计理论基础和实践经验，但尚未全面系统开展与专业教育相融合的思想政治教育。 |
课堂组织与实施 |
本次课程的知识点名称为博览建筑设计成果中期汇报。课程主要内容是学生按照分组对建筑设计方案进行中期汇报，汇报内容包括场地和总图设计、建筑功能设计、建筑造型设计、建筑技术设备和建筑造价估算五个方面。教学时长约20分钟。 课程的教学目标是，学生以PPT文件进行汇报建筑设计中期阶段性成果，将课程思政融入课堂，培养学生“以人为本”、遵纪守法、可持续发展的设计理念，通过建筑设计增强学生文化自信，使学生成为有社会责任感的优秀建筑师。 本课程教学重点为：学生对“一二三四五”方案分析框架的理解和掌握；难点为：学生对该体系的灵活应用。 下面将从教学过程、教学方法、教学活动设计、课程思政设计等几个方面分别阐述。 1.教学过程 课程安排有五个环节：课程导入、教师讲解、学生汇报、现场提问、课程总结与布置作业。 1）课程导入：时长2分钟，教师需要根据学情分析，简单总结上次课内容，结合课程思政对中期汇报要求做导入。 2）教师讲解：时长10分钟，教师依照“一”个出发点（以人为本），“两”个建筑特征（地域特征和时代特征），“三”种设计意识（法律法规意识、设计创新意识、文化融合意识），“四”种必备精神（集体主义精神、务实肯干精神、大国工匠精神、无私奉献精神），“五”种具体表现（建筑环境协调、建筑功能合理、建筑造型美观、建筑技术先进、建筑造价适宜），向学生讲解中期汇报的相关要求。 3）学生汇报：学生根据预先约定的汇报时限进行汇报，一般时长约5分钟。在汇报过程中，将建筑方案与“一二三四五”的方案分析框架进行一一对应，并阐述其内涵。其他学生也需要认真做笔记，待汇报学生完成后对其可进行问题提问和探讨。 4）现场提问：教师根据学生汇报内容进行现场提问，一般时长不超过3分钟。重点提问的问题有：如何体现“五”种具体表现等。如果有其他学生有疑问，也可进行现场互动。 5）课程总结与布置作业：总结汇报过程中存在的问题和方案问题。布置作业，要求学生扫码观看视频，完成线上课程的学习内容。 2.教学方法与手段 1）案例教学法：鼓励学生收集相关设计案例，通过对案例的细致学习、分析研究、总结，最终将案例运用到自己的设计当中。此方法能够调动学生学习主动性，开阔学生设计思路。 2）调查教学法：通过鼓励学生对基地现状、相关文献资料、案例等进行调查研究，使学生可以依照场地环境，完善设计作品。 3）比较教学法：学生依据设计构思，设计出几版设计方案，教师在进行设计辅导过程中，与学生进行交流并分析各方案优缺点，从而确定最优方案并鼓励学生继续深化设计。 4）观摩教学法：学生进行方案汇报，教师给予修改意见，过程中其他同学共同观看和讨论，对比自己的设计图纸，进行自我检查、完善、修改。 3.教学活动设计 1）教师讲授：教师首先向学生讲解中期汇报的相关要求。 2）翻转课堂：学生上台讲解方案，教师台下聆听并指导，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。 3）PPT汇报展示：学生整理自己的设计成果，独立制作完成PPT，公开讲解汇报，锻炼学生的口头表达能力。 4.课程思政设计 在讲授的过程中对“一二三四五”方案分析框架进行讲解，培养自主学习能力及求真务实的探索精神；通过绿色建筑分析，引导学生关注生态平衡、树立社会责任感和科学敬畏感；通过文化融合分析，发掘中华建筑审美，树立民族自信。 汇报完成后对汇报内容进行提问、点评和总结，融入课程思政的内容，对选择案例进行课程思政分析，主要内容包括：建筑是否做到传承地域文化和优秀历史文化，是否符合国家相关规范、标准要求，是否体现优秀建筑师的执业素养，建筑的设计、施工如何体现工匠精神、团队协作精神，建筑的设计与运营是否体现可持续发展观等。 |
教学反思 |
1.本次课程的思政教学以学生为中心，立足于学情分析，在教学实践中不断完善思政素材，挖掘其中与知识能力培养关联度高、且能够引起学生共鸣的思政元素，丰富思政素材类型、表现和融入路径，与学生同频共振，并进一步加强实践训练，在实践中，形成思想政治学习教育的师生共同体，互教互促。 2.本次课程的教学实践中，摆脱了教材约束、课堂束缚和校园限制，把学生群体扩展到了其他专业学生以及社会层面。在学习通教学平台建立了网络课程，采用了“云课堂”（图6）形式开展线上教学，并已进行到了第五期的授课，取得了较好效果。在课程思政教学改进中，善用“大思政课”，建设并用好互联网教学平台。 
图6 建立“云课堂” |
四、课程思政教学改革成效
1.课程满意度整体提升
教学团队以城乡规划专业本科生为研究对象，通过大量调查问卷及教学走访，向本专业师生发放有针对性调查问卷，探讨《建筑设计》课程思政教学改革实施后的教学效果。通过满意度调查问卷数据统计，师生普遍认为教学改革实施有助于学生提高专业水平。
2.课程考核成绩显著提升
以本专业核心课程《建筑设计1-5》为例，通过对各年级城乡规划专业建筑设计课平均成绩纵横向的比对，说明思政教学改对于学生的各阶段设计能力水平有稳步提升的作用。
3.学生政治思想意识水平明显提高
通过思政课程的学习，学生积极申请入团、入党，向党组织靠拢的思维意识明显增强。学生组织还举办了各种团日、党日活动，包括集体学习党史、党策，开展党员和群众的学术交流等活动。
4.学生科研思维能力、工程思维能力提高
随着思政教学改革的实施及持续改进，学生培养了良好的科学思维和工程思维，近五年保送包括哈尔滨工业大学、大连理工大学、西安建筑科技大学等多所名校研究生。同时考取研究生90余名，包括同济大学、天津大学、东京工业大学等国内外一流学府。
同时，近年来就业率也获得了显著提高。毕业生就职单位包括中国建筑设计研究院、中国规划设计研究院、中船重工建筑设计院等国内一线院所。
5.团队教师教学成果颇丰，教学创新能力增强
思政教学改革的过程不仅是学生得到成长，教师团队也在不断获得提升，真正做到了“教学相长”。教学团队认真总结建筑设计课程思政要素，完成建筑设计课程思政案例20项；结合项目式教学，完成典型优秀设计案例15项；结合翻转课堂，完成线上课程录制307分钟（图7）。
图7 线上课程视频
团队教师先后发表多篇与课程相关教改论文，主持完成《基于创新思维的建筑设计课教学规范研究》、《基于OBE理念的建筑学专业人才培养体系改革与实践》等多项省级教改课题，出版《现代建筑设计及其进展》、《建筑设计与市政规划》、《建筑设计创新思维导论》等多部教材（图8-10），并获得数个获教学成果奖项。
图8 《现代建筑设计及其进展》封面及部分章节目录
图9 《建筑设计与市政规划》封面及部分章节目录
图10 《建筑设计创新思维导论》封面及部分章节目录
6.一流课程建设不断深化
《建筑设计》课程于2023年获批河北省线上一流本科课程。并于今年来先后获批为河北农业大学线上一流课程、河北农业大学专创融合优质课程、河北农业大学课程思政优质课程。授课学科城乡规划专业2020年成为省级一流专业。
目前该课程通过线下教学已覆盖建筑学专业和城乡规划专业所有学生，课程思政教育资源和方法路径已在两个专业所有设计课全面推广。通过线上课程已覆盖土木工程、给排水科学与工程等专业学生，以及河北大学、石家庄铁道大学等校外的专业学生，得到了校内外学生的好评。
位置：